LE PROJET EDUCATIF DE L'ASSOCIATION

Si l'école et la famille constituaient jusqu'à présent les deux pôles essentiels autour desquels s'articulaient la vie de l'enfant, on doit en admettre aujourd'hui un troisième :
" le temps libre "

En effet l'émergence de celui-ci, lié aux différentes mutations qu'a subi notre société au cours des deux siècles derniers (notamment l'évolution du temps de travail) connaît à l'heure actuelle, un essor particulier.

Force est de constater, qu'en raison des transformations de la famille et des modes de vies, l'enfant vit un temps libre de plus en plus important.
Si ce temps libre est désormais synonyme de loisir, il est également associé à l'enrichissement et au développement de la personne, car il peut constituer un temps d'éveil, d'expérience, d'apprentissage et de socialisation.

On peut citer de J.P. HENRI (1) " le temps libre n'est donc plus un temps résiduel. Il participe de cette profonde modification de la relation au temps des individus, des groupes ainsi que des rapports sociaux eux-mêmes "

L'évolution des structures d'accueil des enfants a toujours accompagné l'évolution sociale. Les centres de loisirs se sont développés depuis une conception de l'accueil pendant l'été vers une généralisation de l'accueil au quotidien.

Si les textes définissent le Centre de Loisirs, comme une entité éducative, il n'en va pas de même pour les familles qui continuent à voir ici, un mode de garde.
Au regard du temps que passe actuellement un enfant en centre de loisirs, peut-on penser que ce dernier puisse se satisfaire d'être gardé ?
Il est de notre ressort de modifier cette image que véhiculent beaucoup de parents.

L'animateur, dont l'intervention s'articule autour de temps et de lieux de plus en plus variés (périscolaire, mercredi, vacances scolaires) ne doit plus être considéré comme un simple meneur d'activités.
Possédant une connaissance suffisante de l'enfant, il offre un savoir-faire et une disponibilité rare à cet être en construction, pour qui la diversité et la richesse des échanges sont précieuses.

Au cours de ces deux dernières années, nous nous sommes particulièrement attachés à expliquer aux parents la démarche éducative dans laquelle s'inscrit le travail de nos animateurs.
Nous avons mis en avant les concepts éducatifs qui fondent notre approche de l'enfant et le questionnement constamment suscité par leur confrontation à la réalité du terrain.


Généralement les parents ne soupçonnent pas la réflexion et les présupposés théoriques qui sous-tendent notre travail. Ils prennent alors plus ou moins conscience des enjeux et du bien fondé d'une prise en charge de leur enfant, par des professionnels.

Exposer les objectifs (éducatifs) de la structure permet de modifier la vision réductrice que les parents ont de l'animation. C'est aussi les associer à notre projet. L'enfant est pris dans une dynamique familiale dont il dépend étroitement. La relation que l'institution établit avec les parents régule le rapport de l'enfant à cette même institution.


LA MISSION D’ACCUEIL

L' ESPACE :
L'enfant doit pouvoir évoluer dans un milieu propice à son épanouissement et à son développement. Pour cela il est important de l'accueillir dans des lieux sécurisants spacieux et stimulants, qui constituent un cadre de vie harmonieux, générant expériences, rencontres et convivialité.
Ces espaces (réfectoires, salles de repos, salles d'activités etc...) deviennent rapidement de repères pour l'enfant qui va se les approprier.
L'enfant découvre qu'il existe un temps et un lieu pour chaque chose. On mange ici, on se repose là et on joue dans cet autre endroit.
La structure d'accueil doit répondre aux besoins de l'enfant, aux différents temps d'accueil (accueil du matin, périscolaire, mercredi, vacances) Malheureusement l'aménagement des locaux utilisés n'est pas toujours le plus approprié ou le plus adapté à ces exigences.
Il est important de chercher sans cesse à améliorer et optimaliser les espaces d'accueil.
C'est pourquoi il est utile de rendre évident aux yeux de responsables locaux le bien fondé et la nécessité de structures adaptées.

LA RELATION :
Du point de vue de l'enfant, le temps libre constitue le moment le plus propice au développement de ses relations avec son environnement, que ce soit à travers des jeux des pratiques culturelles ou sportives.
L'animateur en centre de loisirs devient le médiateur entre l'enfant et cet environnement
Il doit établir un climat de confiance suffisant, qui permettra à l'enfant sécurisé, de se lancer à la découverte du monde qui l'entoure.

Aussi seul l'adulte respectueux, à l'écoute, pouvant répondre aux besoins de l'enfant, le guidant dans ses expériences, saura accompagner celui-ci sur le chemin de l'autonomie et la maturité.

Il ne s'agit en aucune façon de forcer le rythme du développement de l'enfant par une "sur-stimulation" le gavant d'activités et d'informations diverses. Mais au contraire d'explorer avec lui toutes les sensations et les questions que suscitent ses découvertes, ses expériences personnelles (ceci en se mettant au niveau de l'enfant, en utilisant un langage accessible à sa compréhension)
L'enfant découvrira alors ses potentialités à son rythme, en s'appuyant sur la bienveillance et l'attention portée par son entourage.

1 - J.Paul HENRI " la Place de l'enfant" ed MILAN 1992


LA MISSION EDUCATIVE

LA SOCIALISATION :
Socialiser c'est développer les rapports sociaux entre les individus. La vie en collectivité met l'enfant en situation d'échanges et l'oblige à se confronter à "l'Autre".
De plus elle aide l'enfant à mieux organiser son espace, ses propres repères, tout en se mesurant à la réalité de ce qui l'entoure.

Nous disposons d'un outil privilégié qui permet l'accès aux divers apprentissages sociaux :
" Le Jeu "
Le jeu en groupe permet la rencontre dans une expérience de mutualité et de médiation.
En plus de cette fonction socialisant, on sait depuis Winnicott, que le jeu fait partie intégrante du développement psychologique de l'enfant. Il est pour lui un moyen unique de libérer ses tensions internes sans craindre un retour de violence du monde extérieur.

Au delà de l'aspect éducatif inhérent à certains types de jeux (jeux de construction, puzzle, etc...) nous favorisons par le biais de certaines activités ludiques, l'expression, la prise d'initiatives, le libre arbitre, la découverte ainsi que l'acquisition de connaissances (culturelles, scientifiques, artistiques...).
L'activité doit permettre à l'enfant d'exploiter au mieux ses potentialités individuelles et les ressources de son milieu. Nous pensons qu'une méthode de jeu ou d'éducation devient féconde lorsqu'elle permet à l'équipe de mesurer comment l'enfant, à travers les activités proposées, accède à une rencontre, structure une relation.

NOTION D’AUTONOMIE :
Le centre de loisirs doit contribuer directement aux apprentissages visant l'autonomie des enfants à travers la vie quotidienne.
Nous nous efforçons d'amener l'enfant à mieux appréhender les contraintes de la vie collective, en mettant l'accent sur le respect de l'autre, de soi, des locaux, du matériel et de l'environnement.
Le temps du repas par exemple est un moment tout particulièrement propice à l'intégration d'attitudes, de gestes, de règles adaptées à la vie en société.

Aider un enfant à développer son autonomie, c'est à un moment donné, lui faire confiance pour qu'il puisse oser sans craindre l'échec, en sachant qu'il a droit à l'erreur.
C'est l'encourager à agir, à s'adapter à la réalité, à diminuer son impuissance et ses craintes du monde extérieur en favorisant les activités créatives, ludiques et imaginaires.

Ce n'est pas faire à la place de l'enfant, mais être présent au moment où il en a besoin.

* Tout apprentissage "est un processus d'assistance, de collaboration entre enfant et adulte"
( J. BRUNER 1983 ) *(2)

L'apprentissage de l'autonomie passe par des rites, des habitudes qui sont des points de repères, mais aussi par une mise en situation où l'enfant est en initiative.


* (2) J. BRUNER : " Savoir faire, savoir dire " PUF 1983


CONCLUSION

Eu égard à ces considérations, il nous apparaît nécessaire que le personnel encadrant les enfants en centre de loisirs soit suffisamment formé pour répondre aux compétences que cette tâche requiert.

La prise en charge d'un enfant est une chose importante. Les familles nous confient leurs enfants et ce serait faire preuve d'irresponsabilité que de ne pas mesurer l'ampleur de cet acte, ainsi que d'ignorer les enjeux et les implications de la relation enfant - adulte.

Un minimum de connaissances sur l'enfant est nécessaire si l'on a la prétention de s'en occuper comme des co-éducateurs.

Il est également important d'ouvrir le dialogue avec les parents qui auraient toutes les raisons de se pencher sur le temps libre de leurs enfants et sur leur devenir.